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一、说说我的家乡格尔木？
我的家乡格尔木属于青海省海南蒙古族藏族自治州。格尔木市位于青海省中西部、青藏高原腹地。辖区地形复杂，大致可分为盆地高原和唐古拉山北麓两部分。具有典型的高原大陆性气候。
“格尔木”是蒙古语音译，又译为高鲁木斯、果里毛、加尔木，意为“河流密集的地方”；格尔木是青海通往西藏、新疆、甘肃的战略要塞，也是中国西部的交通枢纽。青藏、青新、敦格三大公路在此交汇；青藏铁路已全面通车；有长江源头、万丈盐桥、雪山冰川、昆仑雪景、茫茫大海日出、沙漠森林、格尔木昆仑旅游区等自然景观。是国家4A级旅游景区
汉武帝时期，张骞首次出使西域，取道柴达木盆地归来。由于这里是羌族的活动地区，所以历史上被称为“羌中道”。
西晋末年，辽东鲜卑吐谷浑部落迁入甘肃、青海地区，随后逐渐强大，以青海为活动中心。
南北朝时期，在广大羌族的支持下，实现了长期分散的羌族的统一，建立了以鲜卑族为中心、以鲜卑族为首的吐谷浑王国。羌族。格尔木地区成为吐谷浑王国的领土。
隋炀帝大业五年，隋朝灭了吐谷浑国，在吐谷浑故里设立西海、河源、鄯善、且末四郡。其中，西海县辖吐谷浑旧都府崎市，县辖宣德县、威定县。定县管辖范围大致在今都兰县境内。从此，格尔木地区正式纳入中原统一王朝的版图。隋朝灭亡后，吐谷浑回归故地。
地理位置
唐初，吐蕃王国在西藏崛起。唐高宗隆朔三年，吐蕃灭吐谷浑国，占领吐谷浑故里。9世纪中叶吐蕃王国分裂后，格尔木地区与青藏高原其他地区一样，处于部落割据的局面。
元朝于13世纪中叶开始直接统治整个藏区，结束了青藏高原400年的分裂割据。元顺帝时期，蒙古贵族不延帖木儿被封为宁王，率领蒙古士兵镇守柴达木。
明朝在根据地设定安、阿团、曲县、邯东四卫。史称“西宁塞外四卫”。格尔木地区曾属于四卫队瞿贤卫的活动范围。明正德初年，东蒙古进入柴达木地区，灭四卫，侍奉各部落。16世纪中叶，蒙古土默特部落首领阿达汗率领数万人进入青海地区。半个多世纪后，蒙古喀尔喀部占领了青海。明崇祯九年秋，卫拉特蒙古四大部落之一的和硕特部落在其首领固始汗的带领下，从新疆伊犁进入青海。几年后，定居义藏，统治全国藏区。
清雍正三年，清朝开始直接统治蒙藏地区。它划定了青海各部落的游牧领地，并仿照内蒙古扎萨克制度，统一为二十九旗，分左、右联盟。
中华民国成立后，沿袭“盟旗制”。民国六年秋，甘肃边境宁海驻守使马齐在都兰寺设立都兰都司。民国十九年，青海省成立第二年，改为都兰县，辖格尔木地区西右中旗游牧民族。蒙古族十旗、藏族五族均属都兰县管辖。民国28年5月，在德令哈设立同心管理局，和硕特西酉中旗隶属同心管理局。民国三十五年，设立新的行政局。台吉乃等旗仍属都兰县管辖。
这是我的家乡
二、推介会演讲稿怎么写？
通过学习国务院办公厅《关于全面加强和改进学校美育的意见》，明确了美育的本质在于审美精神和审美精神的培养。建立美。也明确，美育不仅仅是艺术教育，更是道德教育以及社会、自然、科学等对美的认识。只有将这些内容融为一体，才能真正提高学生的审美素质和人文素质，实现“立德树人”的教育目标。
基于这样的认识，我校对美育提出八点主张一是通过美育提高每个学生的生活质量，培养学生感受美、鉴赏美的能力；二是把美育的主阵地和渠道放在课堂上；三是强调普及和提高美育，为学生搭建不同形式的展示；四是设立优秀美术教师“讲习班”；五是通过美育提高学校教职员工的审美素质；六是努力开创美育新模式；七是建设全国美育课程网络，实现优质美育资源共享；八是支持学校师生开展美育支教活动。
为使“美育八项主张”落地生根，学校在以下三个方面进行了有益探索
一是构建具有学校特色的美育课程体系。经过几年的打磨，形成了“三横一纵”的美育课程体系，即以课程目标为纵向方向，以及小学“贯穿式”的美育课程框架，初中、高中设立；横向方向以课程服务对象为基础。为全体学生设计基础课程，为部分有兴趣、有能力的学生设计延伸课程，为个别愿意在某一领域进行研究的学生设计研究课程。纵横交错，我们可以为每个学生“量身定制”自己的美育时间表。
二是抓住关键环节搞好美育教学。美育体现在学校教育的各个学科、各个方面，这就要求管理者、教师要有“大美育”意识，有效利用学科美育资源。学校对美的追求体现在各学科的渗透，课程内容的优化组合，以主题课程的形式尝试多学科联合教学。全方位引导学生对美的感知，将美育课程延伸至校外，让学生感受艺术之美。通过校园文化培养学校对美的理解。学校以乔迁新校区为契机，突出中国传统建筑风格，展示中国传统文化内涵。
三是协调整合学校和社会美育资源。学校采用“共享教师”模式，聘请地区优秀美育教师来校任教，实现了地区师资资源的优化配置。同时，学校优质师生资源以“支教”形式输出到甘肃巫山、贵州丹寨、海南三沙等欠发达地区，助力学校美育发展这些领域和当地教师的素质。改进。此外，学校在社会资源支持下，开设了京剧、“非物质文化遗产”传承、鲁迅“立人”研究、李大钊精神研究等具有研究价值的美育课程，为学生提供了更多的学习机会。提高学生审美和人文素质的有力途径。
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